¿Es posible superar el A.D.H.D.?


Cuando a mi hijo de 15 años le diagnosticaron trastorno por déficit de atención con hiperactividad a los 7 años, me dijeron que era una enfermedad crónica de por vida.

Así que me sentí un poco esperanzado cuando un estudio publicado el invierno pasado en el Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics dijo que “se estima que entre el 30 y el 60 por ciento de los niños diagnosticados con A.D.H.D. ya no cumplen con los criterios de diagnóstico para este trastorno al final de la adolescencia “.

¿Eso significa que lo superaron?

No hay una respuesta sencilla, dijo Thomas Power, director del centro de gestión de A.D.H.D. en el Children’s Hospital of Philadelphia y el autor principal del estudio.

Él fue uno de los ocho expertos que consulté, y aunque cayeron en diferentes campos sobre si alguien puede superar el A.D.H.D., todos estuvieron de acuerdo en que la respuesta es complicada. Algunos dijeron que podría haber un componente genético para superar el TDAH, mientras que otros me dijeron que ciertas habilidades de afrontamiento y elecciones laborales juegan un papel prominente en la disminución de los síntomas, lo que podría hacer parecer que la persona ya no lo tiene.

“Hay muchas razones para preguntarse qué tan preciso es ese informe, ya que es difícil evaluarse a sí mismo”, dijo el Dr. Barbaresi.

Y el Dr. Power señaló: “Las personas con A.D.H.D. tienden a reportar menos sus síntomas “.

Ari Tuckman, psicólogo de West Chester, Pensilvania, y autor de “Understand Your Brain, Get More Done: The A.D.H.D. Libro de trabajo de funciones ejecutivas ”, explicó que los desafíos del diagnóstico contribuyen a la pregunta de si la condición se supera con la edad o si simplemente se convierte en un problema menor.

“No es en blanco y negro que alguien tenga A.D.H.D. o no, tanto que ocurre en un espectro de severidad y algunas personas logran el corte mientras que otras se quedan cortas, pero aún tienen más luchas que la persona promedio ”, dijo.

“Algunos adultos se han vuelto esencialmente asintomáticos porque han podido usar estrategias de afrontamiento”, dijo Robyn Mehlenbeck, directora del Centro de Servicios Psicológicos de la Universidad George Mason y presidenta de la Sociedad de Pediatría del Desarrollo y del Comportamiento.

El Dr. Mehlenbeck, un psicólogo clínico, explicó además que si esa persona no muestra síntomas pero tenía A.D.H.D. cuando era niña, entonces los diagnosticaba con A.D.H.D. por la historia y ella no los vería como algo superior al diagnóstico.

Pero la Dra. Tanya Froehlich, pediatra del desarrollo conductual en el Hospital Infantil de Cincinnati y profesora en la U.C. Departamento de Pediatría, dijo que si las habilidades de afrontamiento mejoran el funcionamiento de un paciente, un A.D.H.D. Es posible que el diagnóstico no se aplique.

“Tener un A.D.H.D. el diagnóstico no es solo tener síntomas, en realidad está alterado ”, dijo.

Los médicos suelen recomendar una combinación de intervenciones conductuales, asesoramiento y medicamentos para abordar los síntomas de un niño. Un niño que puede controlar los síntomas de A.D.H.D., lo que permite una experiencia más exitosa en la escuela, puede llegar a un punto en el que A.D.H.D. es un problema mucho menor. Por lo tanto, facilitar el éxito en la escuela y, en última instancia, en la vida puede ser el camino para “superar” el diagnóstico.

El Dr. Damon Korb, un pediatra conductual del desarrollo en Los Gatos, California, y autor de “Raising an Organized Child”, explicó que la mejor evidencia para mejorar A.D.H.D. impedimentos apoya el entrenamiento conductual para el niño y los padres.

“Cuando los padres obtienen información sobre A.D.H.D. y cómo trabajar con sus hijos cuando son más pequeños, entonces esos niños tienden a tener el mejor resultado ”, dijo.

El Dr. Mark Bertin, un pediatra del desarrollo conductual en Pleasantville, Nueva York, y autor de “Mindful Parenting for A.D.H.D.”, recomienda un “plan escolar detallado y apropiado”. Añadió: “Es importante reconocer que alguien puede ser superdotado académicamente pero estar rezagado en todas las habilidades necesarias para gestionar la educación, como estudiar, entregar el trabajo escolar y el olvido”.

Para algunos estudiantes con TDAH, el aprendizaje remoto puede tener ciertas ventajas, ya que no olvidarán sus Chromebooks ni su tarea en el autobús. Y tampoco tienen que sentarse en un aula para prestar atención durante varias horas. Pero para otros puede ser más desafiante debido a la falta de apoyo y estructura que brinda un día escolar en persona.

El Dr. Power enfatizó la importancia de que los estudiantes y los padres formen relaciones sólidas con sus maestros para ayudar al estudiante a lograr el éxito académico. Un estudiante que tiene A.D.H.D. es elegible para recibir un plan 504, que ofrece adaptaciones como tiempo adicional o un entorno libre de distracciones para realizar los exámenes, todo lo cual puede modificarse si el estudiante no está en el aula.

Los adolescentes que tienen A.D.H.D. puede tener dificultades para aprender habilidades organizativas y de gestión del tiempo, que son necesarias para tener éxito en la escuela secundaria tradicional.



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